¿Por qué les cuesta aprender a mis hijos? Entre hipocampos y neurogénesis

ROSA MARÍA FERNÁNDEZ GARCÍA, 2017
De todos los mamíferos, los bebés humanos son los que nacen con un sistema nervioso más inmaduro y necesitan que sus padres se ocupen de ellos durante un período de tiempo mucho más largo. El contacto madre-hijo durante el primer año de vida del bebé es fundamental para su desarrollo físico, psicológico y neurológico. Durante este tiempo y, sobre todo, durante las primeras horas después del parto, el olor, el tacto, la suavidad, las caricias de una madre son tan importantes como el alimento. Por otro lado, la falta de una vinculación afectiva durante la primera etapa de vida de un niño supone un grave trauma para el desarrollo de su sistema nervioso, pudiendo provocar futuros problemas de aprendizaje que se pueden confundir con un trastorno de la atención con o sin hiperactividad. Muchos padres adoptivos nos preguntamos por qué les cuesta tanto aprender a nuestros hijos. Puede ocurrir que los síntomas de inatención obedezcan no a un trastorno sino a una evolución madurativa más lenta que el ritmo de aprendizaje impuesto en los planes de estudio actuales. Unos planes de estudio rígidos, inflados de fichas, con poco movimiento, poca experimentación y que obligan a niños muy pequeños a iniciarse en la lectura y en la escritura, aunque su sistema nervioso, su cerebro, no esté preparado para ello Pero no todo está perdido, no todos los niños adoptados desarrollarán dificultades de aprendizaje debido al papel de la plasticidad neuronal, el papel de las diferencias individuales a nivel genético y a nivel neuronal, el de la epigenética y, por supuesto, el papel de la resiliencia.
Rosa María Fernández presenta una nueva edición revisada y ampliada de su anterior publicación “Entre hipocampos y neurogénesis. Por qué les cuesta aprender a mis hijos?” (Hilo Rojo Ediciones, 2013)
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PREVENTA DEL LIBRO (10 % DTO)

Neuropsicología del abandono y maltrato infantil

ASSUMPTA ROQUETA SUREDA, BEATRIZ G. LUNA, ROSA Mª FERNÁNDEZ GARCÍA, EDUARDO PÁSARON MENDEZ, EDUARDO BARCA, JOSEP CORNELLÀ I CANALS, CRISTINA TORRES PASCUAL, Mª ELENA R. BORRAJO, NATALIA BARCONS, MIREIA SALA, IGNASI IVERN, ROSA MARÍA VALL, JOSEP RAMÓN JUÁREZ, ESTHER GRAU I QUINTANA, MARGA MUÑIZ AGUILAR, 2017.
A pesar del gran número de niños adoptados que hay en nuestro país, el desconocimiento que tienen padres, educadores y médicos sobre el desarrollo de estos niños suele ser grande. Los médicos a veces tienen que enfrentarse a necesidades médicas complejas con historias clínicas poco fiables o inexistentes. El sistema escolar en general y los maestros en particular, pueden no estar suficientemente preparados para los niños adoptados internacionalmente ya que pueden tener necesidades especiales y no “encajar” en las categorías diagnósticas tradicionales. El objetivo de este libro es tratar los efectos neuropsicológicos que produce la institucionalización, la falta de estímulos y la inexistencia de un vínculo afectivo estable durante los tres primeros años de vida de un niño, y discutir los factores de riesgo más importantes, así como su repercusión en el aprendizaje.
Nueva edición revisada de la publicación “Neuropsicología del abandono y maltrato infantil” (Hilo Rojo Ediciones, 2013)
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